情说App
与你相伴成长
打开APP
人生的本质就是一个人活着,不要对别人心存太多的期待。 我
史婧雅
人生的本质就是一个人活着,不要对别人心存太多的期待。 我们总是想要找到能为自己分担痛苦和悲伤的人。 大多数时候我们那些惊天动地的伤痛,在别人眼里不过是随手拂过的尘埃。或许成年人的孤独就是悲喜自渡。而这也是我们难得的自由。 生命中曾经有过的所有灿烂,终究都需要用寂寞来偿还,人的精神寄托可以是音乐,可以是书籍,可以是工作,可以是山川湖海,唯独不可以是人。
0温暖
0回答
#
个人成长
相关回答
魏明月
如果童年时期没有得到足够的心理营养,终其一生,都会不断寻觅,更容易感受到孤独、没有安全感、不自信、不接纳自己,甚至将这种缺失遗传给下一代。
王富菊
6.第一种是结束,第二种是羞辱。 成年人的礼貌之一,就是给一段关系一个有始有终的句号,哪怕那个句号画得并不圆满。
周璐
与孩子沟通,常见18种伤害之 消极暗示: (一)举例: 1、小来偷针,老来偷金,我一看就知道你以后是哪种人! 2、你样子这么凶,想吃人呀!你还这样,以后肯定会坐牢。 3、你知道监狱是为什么人准备的?就是为你这种人准备的。 4、你从小就这么好吃懒做、顶嘴、说慌、偷东西,不打死你你是不会讲实话的。 (二)产生结果: 1、腐蚀孩子心灵,让孩子情绪低落,产生自卑和自弃心理。 2、会伤害孩的自尊,打击孩子的自信心和积极性,容易形成逆反心理甚至"破罐子破摔",增加灾难化的风险。 3、急剧增加孩子的愤怒,孩子很纠结:反抗怕招至更激烈的辱骂,不反抗心里有不甘心。
张迪
(四)增强调控自我承受挫折适应环境的能力 对于中小学生而言,调控自我、承受挫折、适应环境是三种相辅相成的能力。随着时代的发展、中小学生面临着更多环境的改变,这里的环境包括自然环境,也包括社会环境,还包括个体的内部环境,这客观上要求中小学生必须提高适应环境的能力。对环境适应不良不利于学生身心的健康发展,还会使学生受挫,这就要求中小学生提高承受挫折的能力。而面对挫折应该如何处理,这就涉及调控自我的能力。 变化的环境包括自然环境、社会环境及个体的内部环境。这里的自然环境指的是与学生相关的客观存在的自然界环境,例如,随着社会开放度的不断提升,有些学生会离开家乡到其他地方的学校学习,这些气候环境和地理环境的改变对学生来说就是自然环境的改变;社会环境指的是整个社会的风气、习惯、思想等方面,对于中小学生而言,他们接触最多的是学校范围内的社会环境,如学校的校风、班级的凝聚力等;个体的内部环境指的是个体思想层面的特征,如个体的人生观、价值观等。这些环境的变化要求学生不断提高适应环境的能力。 如果对环境适应不良,便会遇到挫折,例如,学生从小学升入初中,如果对新的学习环境适应不良,便会产生学习成绩不佳、人际关系不良等诸多后果,从而使学生产生挫折感。尽管挫折对于个体也并非没有积极意义,例如,通过对挫折的反省和总结能够积累相关的经验,挫折也可以激发学生锐意进取的精神并磨砺学生的意志;但长期体验挫折也会阻碍学生身心的健康成长,因此心理健康教育要提高学生的挫折承受能力,即提高学生的逆商。同时,面对挫折,一方面要提高学生承受挫折的能力;另一方面也要帮助他们学会调控自我,通过对自我的调节和控制来克服挫折的不利影响。因此,心理健康教育将增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力作为具体目标之一。
黄俊
联结渴望的内涵,就是让人回到生命本身,体验生命的价值感、意义感、接纳感、安全感、信任感、自由感、被自己爱的感觉等。 在每个生命的当下,不是通过思维进行的,而是通过体验去参与的:在事件、感受、观点、期待、渴望中去体验,去联结深刻的自我。 接纳是身心的感觉,不是头脑的认知。渴望不是观点,也不是个期待,是生命中所必需的,也需要通过体验理解。
王欣梅
总有些日子让你感觉不是你的日子, 一切都不顺利, 并且你越努力, 情况就变得越加糟糕, 每个人都会有那样的日子。 而那就说明,是时候停下一切, 回家去,关上所有的窗户, 回归自己的内心。 ——一行禅师《活在此时此刻》
你来说说自己想法吧