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而且你要想清楚：他回头，是因为真心意识到你的好，还是因为

王富菊

而且你要想清楚：他回头，是因为真心意识到你的好，还是因为寂寞？如果是前者，当初为何离开？如果是后者，那你算什么？消遣？过渡？感情最悲哀的，莫过于一个人在计划未来，另一个在算计成本。

0温暖

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相关回答

周鹤宁

每个人自己都是一个海岛。只有他首先乐意成为自己并得到容许成为他自己，他才能够同其他的海岛搭起桥梁。——卡尔.罗杰斯

徐小慧

练完瑜伽后一个人走回家，享受一个人的热闹。当心中的花儿盛开，就没有了热闹和孤独的区别，当下的每一刻都是独一无二的存在。

谢芳媛

动力团体工作坊，就是做这样的觉察，几个陌生人，讲述自己真实的故事，从与父母的亲子关系、到自己的伴侣关系，到自己与孩子的亲子关系，在团体工作坊里，经老师解析，你不得不“看见”原生家庭的巨大影响，不得不反思自己的亲子关系与亲密关系…… 理论是死的，难有鲜活感觉的，但来到团体工作坊里，陌生的人，带来活生生的真实，触动我们难以觉察的真实情绪与感受，来参加团体工作坊，你无须做任何准备，你只要来，一定会有收获的！

崔加运

为什么很多孩子不愿意学习？当然原因有很多，但有一点是我特别在意的：“学习”本来就是一件很难获得成就感的事。就我的经验而言，如果一个年级里有1000个学生，其中能真真正正在学习上获得【成就感】和【掌控感】、觉得可以通过学习证明自己价值的孩子，充其量也就100个左右。大多数孩子都是处在紧赶慢赶、生怕赶不上的状态，或者是被“学习”拖拽的状态，也有一部分孩子是拖着不走，打着倒退，还有一部分孩子是直接被“学习”放弃的。再加上很多家长、老师总是用更高的标准要求孩子。如果考差了，家长就会说“这点分够塞牙缝的吗”；稍微考好一点，家长又说“你这刚压线，很危险呀”；即使再考好一点，家长也会说“你这勉强能上个普通的学校，距离好学校还差很多”……总之孩子不可能让家长、老师满意。学习本身很难让人获得成就感，再加上家长、老师的永远不满足，那么带给孩子的就是挫败、挫败、挫败！试想，谁愿意去做一件总会让自己感受到自己很失败、自己很垃圾的事情呢？就算是我们成年人，如果一个工作总是干不出成绩、工资总是不见涨，我们不也是毫不犹豫的辞职吗？孩子现在没辞学就不错了。所以，要想孩子愿意学习、主动学习，那就要想尽办法让孩子在学习上获得成就感。哪怕是他考不及格，我们都得想尽办找到他的优势、能力、价值等。只有这样，才会让孩子真正的爱上学习，主动学习。

祝云慧

从心理学角度来看，“想找人倾诉却不知道说什么”本身并非心理疾病，更像是一种情绪状态与心理需求的外在表现，属于正常的心理反应范畴。从需求层面而言，倾诉是人类基本的情感宣泄需求，是心理防御机制中“情感释放”的体现。当人处于压力、迷茫、焦虑或情绪积压状态时，潜意识会渴望被倾听、被理解，但意识层面尚未梳理清情绪的来源、具体感受，就会出现“心里堵得慌，却不知如何表达”的情况，这是情绪与认知暂时脱节的正常现象。这种状态的出现，多和情绪过载、思绪混乱、表达能力暂时受限有关。比如长期积累的细碎压力、复杂的人际感受、模糊的低落情绪，都会让人难以用语言精准概括，并非心理功能出现异常，有严格的诊断标准，需具备持续的情绪障碍、认知偏差、行为异常，且明显影响正常生活、社交与工作，单纯的“倾诉无措”远达不到这一标准。不过，若这种状态长期持续，伴随持续失眠、情绪低落、社交回避、自我否定，且无法自行调节，可能是焦虑、抑郁情绪的信号，需及时关注调节。总而言之，这只是心理寻求疏导的正常信号，不必过度焦虑。可以试着慢慢梳理感受，哪怕碎片化表达，也能逐步缓解情绪积压，必要时寻求他人倾听或专业疏导即可。

王义丽

看来我还只处于第二阶段，其他存在的内心世界。第一阶段花了十年，第二阶段需要多久，自己只有经历体验过才知道。一个人了解自己的深宽度获得的能力和能量，才有可能了解其他生命。存在根本之次第顺序。 “在第三部分对世界和自我的认识中，世界“外表”和“内在”自我两两配对，就形成了四种认知领域，即（1）我的内心世界；（2）其他存在的内心世界；（3）我在其他存在的眼中的样子；（4）我所看到的周遭世界的样子。”

你来说说自己想法吧