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在心理咨询中，同感共情是指咨询师能够准确体察、把握来访者

李婉丽

在心理咨询中，同感共情是指咨询师能够准确体察、把握来访者的内心感受，并产生思想共鸣的能力。这个过程有时被比喻为“穿上来访者的鞋子”，即从来访者的立场出发去感受和理解他们的经历和情感。

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相关回答

林军

很多时候，我对人与人之间的关系都很悲观。我总是觉得走散才是人间常态，从开始一眼看到结尾，皆大欢喜的结局似乎只是零星半点，在广阔的分道扬镳中独自灿烂着。所以，我一直在尝试调整自己，即使没有结果可言，也要在相逢之时彼此照亮，只要能留下一点点意义，故事就不算没写完。人与人之间的因果缘分已然如此，没有毫无意义的相逢与分离。无论是从哪一次对话中看到对方眼中的世界，还是哪一段经历让我们学会爱和失去，抑或是从无数次离别中明白人如星辰运行的轨迹该是如何。是因为痛苦，我们学会了成长，无论是否美化苦难，它都给予我们向上的空间。 “人生像一条河每一段关系都是河上的船有的船载你渡过险滩有的船陪你欣赏风景有的船教会你掌舵当船到岸时，告别是必然的但河流永远向前所以，你带走的不是船而是整段航程中被水流雕刻出的新的自己” 人与人之间的关系是很微妙也是难以解释的，它在每个人的生命中自然地流动，刻画着不知名的痕迹。我们不会知道究竟是哪一种眼神吸引到了对方，更不会知道冥冥之中的纠缠不休是来自谁的命运，只是当离别再一次来袭，记忆便开始倒计时。很多人路过我，我也路过很多人，面对相逢与离别只能淡然，因为很多事情都可以靠努力做到，唯独这件事情难以解释。也许有时告别的话早已写好，甚至还未看清，面前的这个人已经转身，我无法挽留，或者那个人就是我自己。如果注定要分离，相逢是否有意义。也许有意义的不是相逢，而是我们是否在对方的生命中留下了什么，是否通过这段经历看清了什么，即使让我们痛苦，那也是人生鲜活的证明，由此能探索生命的更深层次，也就没有浪费心力。所以人怎么能不活在当下呢，问过去或是问将来都是一片虚无，每个人都想得偿所愿，但往往总是得非所愿。如果对一件事情的结果产生执念，就容易让自己陷入情绪的漩涡。所以皆大欢喜也好，分道扬镳也罢，都是独特的人生轨迹，变得平和的一个标志就是，我不再希求谁为我停留，人人都有自己应该去的地方，如果能相识一场，也就不再遗憾，河流永远向前。还有下一次相逢，也还有下一次离别，一切兰因絮果，都是命运的礼物。曾经我说“相逢的意义在于彼此照亮，我们的意义在于相互拯救”，如今我仍然这么认为，只是不想再问意义何在，存在本身就是意义，追问得太多总会累及自身，因为没有确定的答案。 “人生离辙，分道南北，求不得圆满。”

王义丽

企业有企业的系统管理家庭有家庭系统排列这些系统建立在作为个体系统，地基之上

华燕

当陪孩子做作业时，总是会出现那些说教和责怪的话，甚至会愤怒或者情绪崩溃，尝试去理解自己情绪失控背后的原因，可以归结为两点：一、发火是因为孩子不符合“我”的理想化期待首先，源于“我”对做作业有一些理想化的场景，比如孩子回家后会自动把作业拿出来，并在晚饭前自己把作业做完。有了理想化的期待，就会有相应的要求，会过度关注每一个细节，而现实情况往往不符合自己的期待，比如：孩子回家后并不会自觉做作业，甚至反复提醒以后还是做别的事情；孩子不知道作业是什么；孩子打开书本，虽然上课学过，还是不认识书上的字；孩子写字头太低了，握笔姿势不对，笔画顺序也不对；作业没做多久，孩子躺在了椅子上，或者自己跑去拿东西吃… 每当这个时候，“我”会无意识地想要去纠正他的行为，使之符合“我”的期待，头脑里会出现很多“应该”：你“应该”知道作业是什么；你“应该”先做完作业再去玩；而且，“我”会期待在纠正他以后，他就立刻能做到。可现实往往不是做不到，就是孩子会有情绪，觉得妈妈一会儿叫他这样，一会儿叫他那样，很烦，然后拒绝去做。比如，学拼音和算数，因为他没有任何基础，“我”就在一旁教他，发现反复教了以后依然不会，“我”就会不耐烦。这时候的理想化期待就是“你应该在教了之后就能学会啊”。 “我”还有一种很隐秘的期待，就是“我”牺牲了自己的时间，来陪你做作业，你应该要满足“我”的期待。二、发火是因为自己和孩子之间未分化在陪伴孩子作业之前，从来没有出现过的一句话，就是“你怎么不像我”。这是小时候妈妈的经典语录。现在想来，“我的孩子应该像我”，这不仅是理想化期待，还是未分化的体现。原来，“我”并没有真正做到，把“我”的孩子当成一个独立的个体去看待，去对待，去理解。

肖洁

你是感恩的，就会吸引富足；你是乐观的，就会吸引好运；你是相信的，就会吸引成功。你是什么样的人，就会遇见什么样生活。

胡星星

保持你心里的光，因为你不知谁借此走出黑暗……

胡星星

你必须只有内心丰富，才能摆脱这些生活表面的相似

你来说说自己想法吧