甲:爸爸，我真的感觉太痛苦了，实在是撑不下去了，我真的不

张晓华

甲:爸爸，我真的感觉太痛苦了，实在是撑不下去了，我真的不想熬过新年了。乙:孩子，咱们最后再努力一次好吗？最后再换个心理医生试一试，如果最后一次还这么痛苦，那爸爸也就不拦着你了！甲:好吧，那我最后再试一次。 …… ——以上是甲吞食药物自杀在医院洗胃抢求回来后跟乙的真实对话，这也是甲人生第五次自杀。甲是我的来访者，乙是其父亲。感恩上天！在出院两天后，甲找到了我！经过一个多月共计六次的咨询及危机干预，甲已经从极端痛苦和危险的境地走出来，刚刚给我发来了新年祝福。感恩上天！我想说的是，过去不等于现在！无论过去有多么的痛苦，不意味着今天明天还会那样痛苦；无论过去有多么的失败，不意味着未来还会继续失败！人世间的一切遭遇和经历都是为我而来，并非冲我而来。我们所受的那些苦难折磨，都是为了让自己变得越来越好，成为那个更好自己的！朋友们加油！ 2025年，愿世间少一些折磨痛苦，多一些温暖幸福！愿每一个人都能活成自己想要活成的样子！

2温暖

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张晓华

温暖了

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林霞

我们是画作本身，也是自己人生的建筑师。 ——阿尔弗雷德·阿德勒

周雪春

想都是问题，做才有答案！

那晓旭

生活各自不易，个人所求不同，各自立场不同，勿在别人心中修行自己，勿在自己心中强求别人。

王倩倩

华燕

当陪孩子做作业时，总是会出现那些说教和责怪的话，甚至会愤怒或者情绪崩溃，尝试去理解自己情绪失控背后的原因，可以归结为两点：一、发火是因为孩子不符合“我”的理想化期待首先，源于“我”对做作业有一些理想化的场景，比如孩子回家后会自动把作业拿出来，并在晚饭前自己把作业做完。有了理想化的期待，就会有相应的要求，会过度关注每一个细节，而现实情况往往不符合自己的期待，比如：孩子回家后并不会自觉做作业，甚至反复提醒以后还是做别的事情；孩子不知道作业是什么；孩子打开书本，虽然上课学过，还是不认识书上的字；孩子写字头太低了，握笔姿势不对，笔画顺序也不对；作业没做多久，孩子躺在了椅子上，或者自己跑去拿东西吃… 每当这个时候，“我”会无意识地想要去纠正他的行为，使之符合“我”的期待，头脑里会出现很多“应该”：你“应该”知道作业是什么；你“应该”先做完作业再去玩；而且，“我”会期待在纠正他以后，他就立刻能做到。可现实往往不是做不到，就是孩子会有情绪，觉得妈妈一会儿叫他这样，一会儿叫他那样，很烦，然后拒绝去做。比如，学拼音和算数，因为他没有任何基础，“我”就在一旁教他，发现反复教了以后依然不会，“我”就会不耐烦。这时候的理想化期待就是“你应该在教了之后就能学会啊”。 “我”还有一种很隐秘的期待，就是“我”牺牲了自己的时间，来陪你做作业，你应该要满足“我”的期待。二、发火是因为自己和孩子之间未分化在陪伴孩子作业之前，从来没有出现过的一句话，就是“你怎么不像我”。这是小时候妈妈的经典语录。现在想来，“我的孩子应该像我”，这不仅是理想化期待，还是未分化的体现。原来，“我”并没有真正做到，把“我”的孩子当成一个独立的个体去看待，去对待，去理解。

周庆红

当我们发现一个小小的闪光点之后，可以在过去的那个时间点上，充分地去发挥它的行动蓝图和意义蓝图两方面的故事，除此之外，还可以在时间轴上移动到现在，移动到未来，然后也许又回到过去，不断地在时间轴上的过去、现在和未来上移动和穿梭。在每一个时间点上，都可以透过行动蓝图和意义蓝图的问话，来丰厚一个人的生命故事。

你来说说自己想法吧