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与你相伴成长

每天看似周而复始，其实都是新的开始。再雷同的今天，也不会

时峰

每天看似周而复始，其实都是新的开始。再雷同的今天，也不会是昨天的重覆。既然每一刻都是独一无二，每一刻都值得庆祝与感恩。好的当然不会永远存在，坏的也总会过去的。

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个人成长

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王昆

他的确做了很多对你好的事儿，这换成任何女孩都会为之心动。你们在一起这么久，肯定有很多舍不得的地方。但是你知道吗，你舍不得他对你的好，他也知道你舍不得，所以他肆无忌惮地打击你，控制你，伤害你，他甚至让你觉得，他对你的伤害是一种待遇，是一种你独有的、特殊的爱的待遇。你贪恋他对你的好，所以你什么都听他的，他就可以继续伤害你。你没有错，不要因为摊上这事就埋怨自己。人到最后，保护自己的，还得是自己的力量。

石晶

在最艰难的时候，别老想着太远的将来，只要鼓励自己过好今天就好。世界有太多的猝不及防，有些东西根本不配占有你的情绪。人生就是一场体验，请你尽兴！岁月静好是片刻，一地鸡毛是日常。即使世界偶尔薄凉，内心也要繁华似锦。浅浅喜，静静爱；深深懂得，淡淡释怀。不去惊艳谁的人生，只温柔自己的岁月。落落大方，好好生活，望远处是风景，看近处才是人生。惟愿余生，岁月无恙，只言温暖，不语悲伤。

孙三丽

我值得拥有圆满的人生，我在此刻接纳这一点。我的工作使我发挥出最大的潜力。我的才华受到青睐，我的独特天赋得到了周围人的欣赏。上天赋予我全方位的圆满权利，我值得拥有成功。

陶莎

心理学家温尼科特曾提出“足够好的母亲”这一概念——她能够敏锐地感知并及时回应婴儿的需求。在这种养育下，婴儿会体验到一种健康的“全能感”：我的呼声能被世界听见，我的需求能让世界改变。这种“被充分回应”的感觉，是婴儿构建核心自我价值感的基石，让他确信：“我存在，且我的存在是好的。” 反之，若养育者长期无法及时、有效地回应婴儿，婴儿无法向外确认自己的影响力，那种“全能感”便会受挫，甚至可能向内崩塌。他无法理解是养育者的能力有限，而更容易形成一种原始的恐惧与自我否定：“一定是我不够好，才得不到回应。” 这种早期形成的破碎感与低价值感，可能成为一生难以抹去的情感底色。因此，成年人口中“爱”的美好感觉——被看见、被呼应、被深度链接——对婴儿而言，并非一种情感奢侈品，而是生存与发展的绝对必需品。它直接定义了婴儿最初感知到的世界是否安全，以及他对自己价值的根本判断。最初的养育关系，就像生命的第一面镜子。婴儿从中看到的，不是妈妈的表情，而是关于“我是谁”的最初答案。

尤四海

恐怖对特定的事物或情境产生过度的恐惧，如害怕高处、黑暗、动物、社交场合等，常伴有回避行为，严重影响正常生活。

史婧雅

是指在利益群体内，某个成员为了本利益集团的利益所作的努力，集团内所有的人都有可能得益，但其成本则由这个人个人承担，这就是搭便车效应。在合作学习中虽然全体小组成员客观上存在着共同的利益，但是从社会心理学的角度看，却容易形成“搭便车”的心理预期，个别学生活动时缺乏主动性或干脆袖手旁观，坐享其成；也有的学生表面上看参与了活动，实际上却不动脑筋，不集中精力，活动中没有发挥应有的作用等“搭便车”现象。产生“搭便车效应”的原因很多，首先是异质分组客观上使学生的动机、态度和个性有差异，其次许多学生没有完成合作技巧的培训，对于合作学习的评价的“平均主义”，即只看集体成绩不考虑个人成绩的做法等。 “搭便车效应”的危害非常大的，在合作学习过程中，如果更多地强调“合作规则”而忽视小组成员的个人需求，可能会使每个人都希望由别人承担风险，自己坐享其成，这会抑制小组成员为小组的利益而努力的动力。而且“搭便车”心理可能会削弱整个合作小组的创新能力、凝聚力、积极性等。心理学研究表明，如果合作小组的规模较小，由于每个小组成员的努力对整个小组都有较大影响，其个人的努力与奖励的不对称性相对较小，会使“搭便车效应”明显减弱；而且缩小规模的另外一个作用就是社会惰化现象会削弱，能够取得较高的合作效率和成果。所以在合作学习中建议4-6人为一小组，不要把有些大班简单地分成几个小组。当然还有许多事情可以做，比如要营造一种愉快的合作学习环境；要明确任务与责任合理分工；随时观察学情，监控活动过程，指导合作的技巧，调控学习任务，督促学生完成任务；奖励机制分配上破除“平均主义”。

你来说说自己想法吧