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一个人爱不爱你，不要去问，只要用心去感受，其实爱没那么难

唐莉

一个人爱不爱你，不要去问，只要用心去感受，其实爱没那么难懂，爱只有两个字“心疼”。誓言可以编造，浪漫可以伪装，唯独心疼，是来自内心的感情。

0温暖

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徐恒

好像每个人都有对故事的天然喜爱当知识是严肃正经时很难让人记住而它变成一个好玩真实的故事时不仅好记忆还能很好的在场景使用看到这样的天性无论记忆教育还是讨论时都不妨把生硬的道理换成故事比喻

王晓静

有句话说：“真正的善良，是行善而不扯起善良的旗帜，是积德而不需要人见。” 谁人没吃过生活的苦？别人的脆弱，不是我们彰显高贵的垫脚石。一个人的体贴，不该大张旗鼓地践踏在他人的尊严之上。总有人，恨不得让全世界都知道自己做了好事，而有的人却默默用行动告诉你，有他在。教养，是了无痕迹的温暖传递，不必向对方言明。我对你好，却不希望人难堪，让人也不用觉得有负担。高级的教养，就是刚刚好的不动声色。（转自网络）

刘育

并不一定要消除痛苦，因为痛苦也是你的一部分，重要的是学会如何与痛苦共生。

张迪

（二）正确认识自我王登峰指出，在青少年阶段保持心理健康，促进人格健全的发展，核心就在于如何看待自己。但是实际生活中，有很多中小学生学不够了解自己，中小学生对于自我认识的不足主要有两种表现：一是过分自负；二是过分自卑。过分自负指的是学生过分地将自我接受推向极端，过分自负既会破坏学生的人际关系，也容易导致学生无法接受失败，在挫折面前一蹶不振，甚至因挫折而产生心理问题；过分自卑则表现为过分地自我否定，过分自卑会使中小学生看不到自己的优点，因而产生对自己的厌恶，甚至走向自我毁灭的极端。因此，只有自知才能自信，自信才能自强，自强才有健康的人生。一个不自知的人首先在心理上是不健康的，有健全自我意识的人才是心理健康的人，不仅自己能健康发展，而且能促进社会文明和进步。心理学家埃里克森将青少年时期（12岁~18岁，大约从小学后期至中学时期）称为建立自我同一性的时期。自我同一性可以理解为个体对于内部和外部整合认识，否则便会造成自我同一性的混乱，典型的表现是“我掌握不了某些生活”。因此，面向全体学生的心理健康的具体目标之一就是使学生不断正确认识自我。

胡星星

无论男女，只有把兴趣集中在事业上、学问上、艺术上，尽量抛开渺小的自我，才有快活的可能，才觉得活得有意义。

史冬英

我们每天都要做许许多多的选择，有的选择还会对我们的人生产生很大的影响，比如对婚姻的选择，工作的选择。决定选择的依据是价值排序，以工作为例，你的价值排序可能是收入、晋升空间、人际关系、个人时间，那么在一个高工资但特别忙的工作和一个人际关系简单但论资排辈的工作之间，你就会倾向于前者。这一点大家应该都不陌生，但我们容易忽略的一个问题是我们的价值排序其实是会变化的。同样以工作为例，有些人开始找工作的时候最看重工资，但工作后却慢慢发现自己越来越在意能不能有个人发展，再后来成家了，发现自己又在乎能不能有足够的时间照顾家庭和孩子了。正是因为很多时候我们没有注意到自己的价值排序是会变化的，所以常常在做出选择后感觉后悔。值得注意的是，有些事后悔了可以重新选择，损失不大，但有些选择却不是这样，比如婚姻，比如生育，一旦后悔，要么是代价太大，要么是根本已经无法改变什么了，所以请记住，选择时一定要考虑价值排序的变化这个因素。

你来说说自己想法吧