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当一个人处于某个内心状态而导致事情不能顺利进行或对现场环

宋艳

当一个人处于某个内心状态而导致事情不能顺利进行或对现场环境有负面影响时，另一个人可以通过一些语言或行为为即时改变这个人的内心状态，这便是“打破状态”

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谢云珍

当一个人不讲逻辑的时候，并不是真的没有逻辑，只是在试图隐藏自己自私的目的。

张亮

都说中国是所有世界中最高等级的文明，以前不太明白，但现在困扰我的问题，好像得到了某些答案，文明等级的差异，的确是不同的，首先，生存是文明的第一要求，而文明要求不是个体，而是集体，个体在自然界是很难生存的，所以个体需要依附于集体，所以，集体才是文明的代称，文明不管是什么形式，制度，最主要的是要有传承，通过各种形式的文字也好，符号也好，把上一代所思考的信息，能传承下来，通过类似的信息迭代，达到文明的传承，延续，这是文明真正的作用与体现，最终的结果是让文明一至存在下去，或者说，让持着这些信息的集体存在下去，从这个角度来讲，个体再强，也很难形成文明，所以，从文明发展的角度讲，只有集体的发展，才是文明的发展。

胡星星

有人问我：老师，为什么我感觉放下了，但后来遇到了一些事，又止不住的难过？悲伤不是线性的是无法预测的是平复和自我控制的你或许曾严重的误导过自己暗示悲伤有着明显的开端、中期和结尾但那是虚构的并不是真正的感受其实悲伤的历程和任何循环一样周而复始

白雪峰

【家庭教育不是管理，而是示范和引导】父母无需刻意用力改造孩子，千分之九百九十九的教育都归结到榜样上。世上笨鸟有三种，一种是先飞的，一种是嫌累不飞的，第三种最讨厌，自己飞不起来，就在窝里下个蛋，要下一代使劲飞。只注意了自己如何说得“有道理”，没去想自己做得多么没道理！早

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我们说“敞开”，不是要人家什么秘密都要告诉你，真正的敞开是我在你面前可以做自己，我说我想说的，我不想说就可以不说。如果我在你面前可以做自己，我就可以绽放自己的天性。 ——林文采博士

冯二玲

孩子为什么要学习？一方面，孩子的学习能力是与生俱来的，学习欲望是本能的，有生存的欲望就会有学习的欲望。从这个意义上说，孩子都是爱学习的，也都是会学习的。另一方面，孩子出于生存需要的、自发的学习动机并不能延伸到学校，因为学校的学习是被安排的，从一开始就缺乏自发的机会。学校的学习有目标、有计划、有考核，这一切都与孩子自发的内在动机不吻合。内在动机也是人人不同的，学校教育越标准、越统一，越不能吻合个体动机。常规的学校教育既然不能满足内在动机的个体化需求，于是就建立了一套外部动机系统，用考试、奖惩等机制驱动学生。真正的内在学习动机是什么呢？如何获得呢？简言之：在有意识的学习过程中，使学生在思维能力的发展上产生成就感。造物主给孩子准备了许多学习的基本能力，比如记忆力、观察力、感受力、创造力、勇气、好奇心等，成人总是惊叹于婴儿的成长力，可等孩子长大后上学了，就开始对孩子产生各种不满了。上学后，孩子开始学习人类积累下来的复杂的学问了，成人以为聪明的孩子加上负责的老师，就应该一往无前。其实，学习是一件困难的事情，是开疆拓土的事业。家长不要执念于快乐学习和玩中学的诱惑，那是学习的初级阶段，执念于此会助长思维的懒惰——应试的勤奋也同样会助长思维的懒惰。然而，学习虽有困难，也是充满乐趣的，比如“学而时习之，不亦说乎”式的乐趣。学到新知，解了疑惑，理解了现象背后的原理，认识了自己的内心，了解了别人……都是让人快乐的。所有的深度快乐都是在与困难相处中获得的。

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