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与你相伴成长

总有些日子让你感觉不是你的日子，一切都不顺利，并且你

王欣梅

总有些日子让你感觉不是你的日子，一切都不顺利，并且你越努力，情况就变得越加糟糕，每个人都会有那样的日子。而那就说明，是时候停下一切，回家去，关上所有的窗户，回归自己的内心。 ——一行禅师《活在此时此刻》

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个人成长

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胡艳丽

越担心某事发生，它越可能发生。保持平常心可减少焦虑。‌‌‌‌

何思帆

人与人所处位置不同，考虑的事情、看到的风景也不同。只有在平视的前提下，有效沟通才有机会发生。

李敏

1、经济清醒大额支出留痕（转账备注“借款”），拒绝“帮我垫下”式模糊账目。钱可以给，但每一笔都明明白白。 2、时间守恒他约会迟到超30分钟，直接安排自己的事：“改天再约吧”（你的时间很贵，不等无谓消耗）。 3、警惕“捧杀”当他说“你比她们懂事多了”，微笑回：“我对自己有要求”（不被对比绑架，拒绝牺牲型人设）。 4、关系对等察觉单方面付出（总你主动/迁就），暂停行动：“最近感觉有点累，想歇歇”（静观其变，失衡即止损信号）。 5、人生主线每周雷打不动做2件滋养自己的事（进修/健身/会友）。他仅是锦上添花，你才是那片锦。最高明的“不吃亏”，是让选择权永远握在自己手里。如果总在关系里受委屈，不妨我聊聊，专业的关系咨询师会帮你分析你们的关系权力格局，教你用男性思维经营关系，让他对你越来越上心。

华燕

其实，未分化正是造成理想化期待的一个原因。虽然意识上很清楚“我是我，孩子是孩子”，但潜意识里依然觉得孩子是自己的延续，会期待他做作业的时候“像我”。未分化还表现在，每天收到老师发的作业通知，“我”都会感觉自己有责任督促孩子完成作业，孩子没做作业，就是妈妈的责任；当老师来电话说孩子不识字，不会算数，要求“我”在家陪他多练习，否则跟不上进度会影响孩子的自我感觉云云，“我”就立刻有见诸行动的表现，因为感觉老师批评的是“我”和孩子的共同体。由此想来，可能每当“我”要求孩子学习，他感受到的是“妈妈在叫我为她学习”，而不是“我为自己的学习负责”。此外，“我”会希望孩子不仅完成作业，而且要完成的“好”，比如字要写得整齐、干净，因为潜意识里觉得孩子作业做得好=妈妈好，做得不好=妈妈不好，妈妈不能在老师面前显得不好，于是无意识地要求孩子反复擦了重写，擦了重写，搞得孩子很泄气，产生抵触情绪。其实，那个战战兢兢，害怕“不够好”的，是“我”。当“我”把自己和孩子剥离出来看，就发现，孩子很好，学习态度很好，而且，虽然慢一点，但一直在进步。那个一直打扰他节奏，激起他情绪的，一直是“我”。让“我”失望的，恰恰是自己。惭愧之余，“我”也知道这是早年对父母模式的认同和内化，好在潜意识意识化以后，行为模式的改变就相对容易了很多。“我”开始允许一些以前不接受的事情：不想做作业就先玩吧；字写得歪扭就这样交上去吧；老师来电话，“我”态度很端正，回家还是以孩子的感受为主，让他以自己的节奏去学习…… 这样做了以后，你会发现也没有什么不好的后果。孩子得到允许，情绪好了，也更主动了。而对“我”来讲，打破严厉的超我，让自我再长大一点，看似是对孩子的养育，也是对自己的养育。

贾素凤

每一个生命的际遇是一样的，都是独特且不平凡的一段旅程。如果我们以为自己的生命是暗淡、平庸的，那是因为我们忘了说出某些故事。从很多的文学作品，我们会看到一些感人、引发我们共鸣的故事。虽然他们的生命里有困难险阻，但经历其中的人们所走出的道路、活出的日子，却感动、吸引我们，就像是一趟奇幻的生命旅程。

柯茜茜

喜欢就争取，得到就珍惜，错过就忘记。

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