第6章重拾学龄前期的自我这种个人自我同一性的缺失，导

段雅坤

第6章重拾学龄前期的自我这种个人自我同一性的缺失，导致机能不健全家庭受制于有毒的内疚感。健康的内疚感守护着道德心。它由健康的羞耻感发展而来，是健康的羞耻感的道德层面。幼儿的羞耻感，形成于道德心之前，且在绝大多数情况下早于言语的表达。如果内心价值观尚未形成，那么道德观念就不可能出现。价值观源于思考和感觉，其前提是个体已经具备某些道德意识。学龄前期快结束的时候，孩子才开始形成真正意义上的道德意识，即处于萌芽状态的道德心。在机能不健全的家庭里，孩子不可能拥有一颗健康的道德心，也不可能形成健康的内疚 1个想法 445/997

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不问过去，不等于否认过去；追问过去，不等于能改变过去；顺其自然-才能面向未来！

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父母应该懂得：万物之间是彼此成就的，没有草木，要太阳何用？

白雪峰

每个人在童年的学习经验中，或多或少都形成一些认知上的扭曲，比如二分法思维，过度概括，消极过滤，缺损积极，夸大，感情用事，应该陈述，贴标签，武断，归己化等，这也是我们的情绪中，时常会陷入消极状态的一个主要原因。心理学家阿伦·贝克认为：认知扭曲是一种思维的错误，它造成了人类处理信息过程的困难，最终导致了心理障碍。认知扭曲是一种普遍存在于我们日常生活中的思维陷阱，这些扭曲往往在无意识中影响着我们的情绪、行为和决策。正如心理学家艾利斯所说：“不是事件本身让我们痛苦，而是我们对事件的看法。”当我们能够意识到这些认知偏差，并尝试用更理性、更平衡的方式来看待生活中的挑战和困难时，我们将会拥有更强大的心理韧性。

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想你，是一个深刻的意念。柔软的云朵，干净的月亮，早开的晚霞，或者只是书上的一段话，电影里的一段美妙，以及这些一切藏在背后的话，我都想向你分享。可是我已经好久没见到你了。从前总以为我们有很多时间可以去消磨，可生活这样艰苦，就不要再多蹉跎。喜欢就大声说出来吧，想念就去表达。人的内心，是需要另一个对等的呼应去相互确认的。

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心理衍射论：人的注意力有限，在同一时间，关注一件事情，一定会忽略其他事情。当我们只关注结果，就会忽略过程。过于关注他人对自己的评价，就会忽略自身真实感受。好的生活不是拼命透支，而是款款而行，当我们被欲望追赶，步子迈得太快，就容易丧失自我。懂得做减法，学会与内心和平相处，坚守一份清醒与自持，保持自己步调，才是真正的内心强大。忽略不重要的人和事物，才能将重要的事留给自己，做独一无二的自己。因此，我们可以欣赏自己的风景，遇见自己的幸福。 ---心理学家诺德斯克

王知碧

(二)第二天　　老师又让我走进昏暗的地下室，当我看到躺在地上的小木偶时，心好痛。老师让我往心脏那里看看，我一看，惊讶的发现一条大蛇盘踞在我心上。按照老师的指示，我大胆的盯着蛇的眼睛看，蛇突然变成了一个小女孩，眼神很凶狠。我问道：“你是谁”？小女孩怒气冲冲的说：“凭什么你有妈妈的爱，而我没有”？这时，我才明白，她是我妈妈堕胎的妹妹，居然附在我身上了。我妈妈确实也堕了好几次胎了。老师让我和妹妹好好沟通。　　我对妹妹说：“不是我妈妈不要你，是当时的计划生育政策不允许生第二胎，妈妈也没有办法呀，其实，我妈妈挺想再为我生个弟弟或妹妹的，但国家不准生，我妈也没有办法呀”。　　这时，妹妹的怒气似乎消了一些。　　我又问道：“其他的弟弟妹妹呢”？　　妹妹摇摇头说：“我也不知道，我一个人不知道到哪儿去，我也没有地方去，就到你这来了”。　　我：“你想走吗”？　　妹妹点点头。　　我：“那你想投胎还是想去修行”？　　妹妹：“投胎”。　　这时，老师念起大悲咒，我就看见观世音菩萨出现在妹妹的身边，妹妹坐在莲花台上。我对妹妹说：“希望这次你能去个好人家里，过上幸福的生活”。妹妹笑着向我挥挥手，莲花飞走了，落在一个大城市里，城市周围有山林环绕。但愿妹妹从此以后能过上幸福的生活。　　妹妹一走，我的胃突然剧痛起来，像是有什么东西要把我胃绞碎似得。我一看，又一条大蛇在我的肚子里，尾巴顶着我的胃，正扭头看着我，眼神充满了委屈、怨恨、不舍。　　老师带我去看我和那条蛇的渊源。我看到，一个女子和一个男人举行了婚礼，很恩爱的感觉，然后画面一转，两人有了争执，女子突然拿刀刺向男子，男子倒在血泊之中，女子跪在旁边痛哭…… 　　看完这一幕，我惊呆了，没想到我前世居然杀人了。原来我胃里的蛇是我前世的老公。我问老师：“我为什么要杀他”？　　老师：“我只能告诉你，不是大事，你是为了小事就把他杀了”。　　我难以置信，我前世怎么会是这样的人！老师让我忏悔，，我发现我不想，也无法面对这一切，我接受不了我前世杀人的事实，也不想去面对前世被我杀的人。老师看我不配合，今天的咨询也到此结束了。　　回到住宿处，肚子和心脏痛了好久，从中午一直痛到晚上12点，特别是一想到我杀死前世老公的那一幕，胃剧痛不已。我痛哭起来，我错了，我真的错了，我决定第三天要把前世老公度走。

你来说说自己想法吧

第6章重拾学龄前期的自我 这种个人自我同一性的缺失，导

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