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中秋祝福祝福爱情甜蜜祝福情感金坚祝福家庭幸福月圆

杨振军

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1温暖

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李娟丽

温暖了

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人际关系

相关回答

杨飞

人要活得明白，多和两类人交谈，一是不谙世事的孩童，二是饱经风霜的老人。

尤琪芳

1.圣经中记载，甜瓜是以色列人留恋的埃及产物之一，“我们记得在埃及的时候，不花钱就吃鱼，也记得有黄瓜甜瓜韭菜葱蒜。现在我们心血枯竭了，除了这些以外，我们眼前没有别的东西了。”人格分裂状态（笛卡尔是分裂型人格障碍）即是“灵魂枯竭”，多汁的甜瓜是枯竭的解药。 2.在拉丁文中，苹果和甜瓜字源相似，“苹果甜瓜”隐含了女性、性特征、邪恶的弦外之音。荣格指出，甜瓜也有阿尼玛（女性意象）的含义。 3.摩尼教义指出，生命的全部意义与宗旨就在于保住被黑暗围困的“光明种子”，以便将它们送回原来的光明界，摩尼教徒是严格素食者，只吃农作物和水果，因为这些食物中含有大量光明种子，尤其是黄瓜甜瓜。 4.甜瓜横切面正是曼陀罗整体与圆满的意象，象征笛卡尔个人“本我”。

王丽华

●情绪价值，也是两个人相处时一种特别重要的价值，我们可以用情绪价值去弥补整体上对方多过于我们的付出，是也可能可以让我们的关系达到动态的平衡 ●如果你已经获得了对方实在的硬性价值，还想对方去给你付出软性的价值，什么都想要，那么你会变成欲望的黑洞，可能在生活中难以获得别人的喜欢，如果你很漂亮，那也很容易丧失别人的喜欢所以我们说情绪价值，也是两个人相处时，一种特别重要的价值

刘颖

情绪是人格发展的助推器，情绪成熟，直接影响人格的成熟度。比如暴怒、忍不住发脾气、不能温和的说话，都是情绪没有成熟。不快乐、纠结、痛苦，都是能量很低的情绪，这些情绪通常在无意识的运作，多数难以意识到，他们需要被发现，并且放到愉快的、能够接纳的关系里面才能得到处理。人的关系是处理情绪的容器，这个容器越大越能够帮助理清情绪，那些不快乐、纠结和痛苦越能转变为快乐和健康。

张迪

（三）提高自主自助和自我教育能力中小学心理健康教育要提高学生自主自助和自我教育的能力。很多调查都显示，大部分学生的心理处于健康水平，即使有一些“问题”，大多也是发展性的问题，也就是在学生心理发展到某一特定阶段而出现的问题，或者这一问题在学生心理发展的某些特定阶段中表现得更为突出。例如，《江苏省青少年心理健康与心理健康教育蓝皮书（2010）》报告了对江苏省境内的9个城市及其周边地区的12672名中小学生进行的心理健康与心理健康教育状况调查，调查发现极少数中小学生中存在自残和伤害他人行为，尽管按人口比例这些行为发生率极低，但是与其他年级相比，初中学生的自残和伤害他人行为尤为突出，说明这一时期存在着青春发育造成的情绪和行为问题，即所谓的发展阶段性问题。面对这些问题，一方面，学校心理健康教育工作者要引起重视，给予这部分学生及时的辅导与干预；另一方面，也要通过心理健康教育提高自主自助和自我教育的能力，用自我的发展来克服这些发展性的问题，发挥心理健康教育“助人自助”的功能。

彭充

我相信任何一个经受过心理学洗礼的咨询师或来访者，都在某种程度上厌恶咨询师对自己的行为和心理状况作出的鲁莽解释，哪怕这种解释完全合理。这种厌恶并不是基于解释本身，而是一种被迫屈服的理论霸权。是对咨询师剥夺了来访者自我说明和申辩权力的本能抵触。然而来访者又期待咨询师做出解释，这是因为他们渴望对自己有更深刻的洞察。二者看似矛盾，实则不然。来访者寻求自我洞察之前，首先寻求的是一个与咨询师同行的过程。来访者能接受一种解释的前提，是他首先感觉到自己是被理解的。是期望咨询师在一个自我陈述的过程里，始终跟随，贴近，疑惑直到了然的慎重。在这一过程里，咨询师也一定会发现超出理论描述的盲区，那些超出的部分若不得到尊重，就会被概念抹杀，抹杀掉的是来访者真实的，最需要被分享和镜映的主体性。这会让关系锁定在一个已经有了结论，却不能更深入的危险层面。正因如此，理论学习和概念运用应当秉着是否能有效促咨询目标的务实态度，而非视其为真理。同时也不可陷入绝对的怀疑论，丢弃一切理论工具。一个成熟的咨询师，理论对它而言最终不是一个操作手册，而是一种互动中的敏感，一种可以快速识别的迅捷，一种未知却不无知的沉潜。

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